Calvo Ortega, Raquel
García Tejera, Daniel
Mesas Andújar, Lorena
Monfort Gil, Àngels
Navío Muñoz, Jéssica
PROCESO
Primero de todo, nos hemos leído en qué consistía la tarea y los diferentes artículos relacionados con el software libre, y después de la puesta en común, comenzamos con la lluvía de ideas donde entre otras destacamos, las diferencias entre software libre y software privado, características y desventajas del software libre, explicación breve de cada uno de los software,...
Después elaboramos un texto que es el que más adelante, un componente del grupo, será el encargado de leerlo, siendo éste el resultado final de la presentación.
A continuación, nos dividimos la tarea, de modo que dos de los componentes buscamos y elegimos la música en http://www.jamendo.com/ y grabamos con un micrófono el texto para convencer a los padres de la utilización del software libre. Y las otras tres personas buscan imagenes y con el OpenOffice Impress donde añadimos el texto con la información relacionada con la grabación.
Para concluir, teniendo por un lado la música con la grabación y por otro lado las imágenes con el texto, entre todos lo sincronizamos en http://www.slideshare.com/ para crear el slidecast.
DIFICULTADES
Algunas de las dificultades que nos hemos encontrado ha sido el tiempo que hemos empleado a la hora de realizar todo el trabajo, ya que al ser una aplicación nueva con unas funciones diferentes a las que estamos acostumbrados, esto ha llevado a que utilicemos más tiempo del que habíamos previsto. Esto nos ha ocurrido porque era algo desconocido, y como todo, al principio cuesta un poco, pero después de haberlo utilizado, nos hemos quedado con buen sabor de boca, puesto que los resultados que hemos obtenido ha sido más satisfactorio que con otros programas con los que estamos habitualmente en contacto.
OBSERVACIONES
Por lo que hemos podido ver en algunas presentaciones de los compañeros, hay de todo, nos encontramos con grupos que lo han trabajado muy bien tanto la presentación como el contenido, teniendo en conjunto una relación y sentido, que igual en otras presentaciones carecen de ello. También, observamos que alguna presentación no está suficientemente completa, ya que faltan contenidos esenciales para convencer a los padres de la utilización del software libre, o las imagenes no transmiten nada de lo que nos están comentando a través de la grabación y del texto. En resumen, notamos cuando hay o no calidad en las presentaciones y que detrás ha habido un trabajo exaustivo.
AUTOEVALUACIÓN
Después de realizar todo el trabajo nos damos cuenta de algunos fallos que podríamos haber evitado. Estos son:
- No tenemos puestos los nombres de los autores, es decir nuestros nombres, en la portada de la presentación.
- Algunas de las imágenes podrían ser sustituídas por otras que estubieran más acordes con el texto escrito.
Pero por otro lado, también creemos que el mensaje que queríamos transmitir a los padres lo hemos alcanzado, porque el lenguaje que utilizábamos (coloquial) era el adecuado para cualquier tipo de persona, alcanzable y entendible. La grabación junto al texto está bastante coordinado, reforzando el texto con el mensaje oral.
Hemos intentado que no hubiese demasiada información, para no recargar la presentación e ir directos a los contenidos que interesan más a los padres, como por ejemplo, vemos importante que los padre sepan las características y desventajas del saftware libre y su concepto, ya que seguramente no hayan oído hablar de ello.
El tiempo respecto a la presentación es más que suficiente, porque sino puede ser que el espectador, en este caso los padres, si fuera más larga, perderían la concentración y la mitad de las cosas se les olvidaría, por lo tanto sería hacer una presentación envano. Hemos intentado impactar con nuestros argumentos.
software libre Vs software privado
martes, 29 de abril de 2008
jueves, 10 de abril de 2008
La competencia digital en el currículum de Primaria de la CV
Després d’haver llegit els documents, respondrem a les següents qüestions:
a) ¿Què és una “competència” i quines són les competències bàsiques de primaria?
Podriem dir que les competències són un conjunt de sabers i habilitats que els joves han d’apendre i assolir per a poder aconsseguir la seua realització personal.
En el marc de la proposta realitzada per la Unió Europea, s’han identificat 8 competències bàsiques:
1- Competència en comunicació lingüística
2- Competència matemàtica
3- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
4- Tractament de la informació i la competència digital
5- Competència social i ciudadana
6- Competència cultural i artística
7- Competència per apendre a apendre
8- Autonomia i iniciativa personal
b) ¿ En què consisteix la competència “tractament de la informació i la competència digital”?
Aquesta competència consisteix en disposar d’habilitats per buscar, obtindre, procesar i comunicar informació, i per transformarla en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins la seua transmisió en distints suports una volta tractats, incloent la utilització de les Tecnològies de la informació i la comunicació com element esencial per informar-se, aperdre i comunicar-se.
c) ¿Com contribueix l’ària d’educació física a la consecució de la competència “tractament de la informació i la competència digital”?
En l’ àrea d’educació física col•labora, des d’edats primerenques fins a
la valoració crítica dels missatges referits al cos, procedents dels mitjans
d’informació i comunicació, que poden danyar la pròpia imatge
corporal. Des d’esta perspectiva es contribuïx, en certa manera, a la
competència sobre el tractament de la informació i la competència
digital.
d)¿Quins continguts i/o criteris d’avaluació relacionats en la competència digital aparèixen en l’ària d’Educació Física de primaria?
En l’educació física no trobem mols continguts i critèris d’avaluació relacionars en la competència digital, sols trobem aquestos:
2n cicle continguts
En el bloc 1. El cos: imatge i percepció:
Millora de l’orientació espacial i lateralitat a través de l’ús de les
tecnologies de la informació i la comunicació.
3r cicle continguts.
En tots els seus blocs de continguts:
Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a
mitjà per a demanar informació, elaborar documents i fomentar un
esperit crític amb relació a l’àrea.
Criteris d’avaluació
Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de
forma cooperativa i amb sentit crític per a obtindre informació relacionada
amb l’Educació física, i per a establir intercanvi d’opinions amb
l’alumnat d’altres centres docents.
Hi ha que dir que en l’àrea d’educació física no es treballa molt la competència digital, ja que com hem pogut comprovar no apareix en molts dels continguts a treballar. En el primer cicle no trobem cap contingut relacionat amb aquesta competència, en el segon cicle s’introdueix algun contingut en el qual es treballa però no es fins al tercer cicle quan ja trobem algun contingut i un criteri d’avaluació.
Avui en dia, s’hauria de donar més importància a aquesta competència , ja que ens pot servir de gran ajuda per a la nostra vida, pels abanços tecnològics que s’han prodüit en els últims anys.
a) ¿Què és una “competència” i quines són les competències bàsiques de primaria?
Podriem dir que les competències són un conjunt de sabers i habilitats que els joves han d’apendre i assolir per a poder aconsseguir la seua realització personal.
En el marc de la proposta realitzada per la Unió Europea, s’han identificat 8 competències bàsiques:
1- Competència en comunicació lingüística
2- Competència matemàtica
3- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
4- Tractament de la informació i la competència digital
5- Competència social i ciudadana
6- Competència cultural i artística
7- Competència per apendre a apendre
8- Autonomia i iniciativa personal
b) ¿ En què consisteix la competència “tractament de la informació i la competència digital”?
Aquesta competència consisteix en disposar d’habilitats per buscar, obtindre, procesar i comunicar informació, i per transformarla en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins la seua transmisió en distints suports una volta tractats, incloent la utilització de les Tecnològies de la informació i la comunicació com element esencial per informar-se, aperdre i comunicar-se.
c) ¿Com contribueix l’ària d’educació física a la consecució de la competència “tractament de la informació i la competència digital”?
En l’ àrea d’educació física col•labora, des d’edats primerenques fins a
la valoració crítica dels missatges referits al cos, procedents dels mitjans
d’informació i comunicació, que poden danyar la pròpia imatge
corporal. Des d’esta perspectiva es contribuïx, en certa manera, a la
competència sobre el tractament de la informació i la competència
digital.
d)¿Quins continguts i/o criteris d’avaluació relacionats en la competència digital aparèixen en l’ària d’Educació Física de primaria?
En l’educació física no trobem mols continguts i critèris d’avaluació relacionars en la competència digital, sols trobem aquestos:
2n cicle continguts
En el bloc 1. El cos: imatge i percepció:
Millora de l’orientació espacial i lateralitat a través de l’ús de les
tecnologies de la informació i la comunicació.
3r cicle continguts.
En tots els seus blocs de continguts:
Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a
mitjà per a demanar informació, elaborar documents i fomentar un
esperit crític amb relació a l’àrea.
Criteris d’avaluació
Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de
forma cooperativa i amb sentit crític per a obtindre informació relacionada
amb l’Educació física, i per a establir intercanvi d’opinions amb
l’alumnat d’altres centres docents.
Hi ha que dir que en l’àrea d’educació física no es treballa molt la competència digital, ja que com hem pogut comprovar no apareix en molts dels continguts a treballar. En el primer cicle no trobem cap contingut relacionat amb aquesta competència, en el segon cicle s’introdueix algun contingut en el qual es treballa però no es fins al tercer cicle quan ja trobem algun contingut i un criteri d’avaluació.
Avui en dia, s’hauria de donar més importància a aquesta competència , ja que ens pot servir de gran ajuda per a la nostra vida, pels abanços tecnològics que s’han prodüit en els últims anys.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)